Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă nr. 1

: Alexandra Jinga

Întreaga istorie a copiilor cu dizabilităţi se poate rezuma la o tendinţă de individualizare a predării, învăţării şi terapiilor curativ compensatorii, cu scopul realizării unei incluziuni progresive. Deficienţa severă nu reprezintă un final de drum ci chiar începutul unei mari provocări, aceea de a acorda copilului drepturile fundamentale, de a-i recunoaşte şi accepta posibilităţile dar şi limitele, de a-i oferi educaţia de calitate şi şanse de integrare.
Claudia Grec


Reporter: Care este primul lucru la care ne gândim când auzim vorbindu-se despre Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă nr. 1?

Claudia Grec: În general, ne gândim la copiii cu deficienţe, cu dizabilităţi, cu cerinţe educative speciale. Sunt copii integraţi în învăţământul de masă, care beneficiază de serviciile aduse de şcoala noastră, de către profesorul de sprijin, copii cu deficienţe severe şi asociate, pe care îi şcolarizăm noi, cu deficienţe de auz, cărora le oferim, pentru început educaţie compensatorie, dar se întâmplă să avem şi copii cu deficienţe de vedere. Asta înseamnă pentru noi învăţământul special.


Rep.: Ce înseamnă pentru dumneavoastră să fiţi directorul unei instituţii de învăţământ?

Claudia Grec: A fi director este o responsabilitate foarte mare, iar uneori am senzaţia că de mine depinde întreaga instituţie, felul în care este „manageriată”, felul în care copiii vor fi integraţi în societate, felul în care cadrele didactice îşi exercită activitatea, felul în care am reuşit sau nu să le ofer condiţiile necesare pentru a realiza o cât mai bună activitate de recuperare şi recompensare a acestor copii cu deficienţe severe profunde pe care îi şcolarizăm.

Rep.: De când sunteţi director şi care sunt cele mai importante realizări?

Claudia Grec: Sunt director din ianuarie 2007. Sunt mulţumită de ceea ce am realizat în aceşti trei ani. În primul rând, am introdus în şcoală pedagogia curativă, care este o alternativă educaţională şi care se pliază foarte bine pe copiii cu deficienţe severe, profunde şi asociate. Având în vedere că eram în primii ani în care şcolarizam astfel de copii, am avut nevoie de o informare care să ne ajute să găsim soluţia cea mai bună pentru a recupera aceşti copii. Avem patru clase experimentale, în fiecare an sunt evaluate cadrele didactice şi aceste lucruri se întâmplă cu ajutorul Federaţiei de Pedagogie Curativă din Hunedoara, Simeria. Am reuşit să reabilităm şcoala. Am schimbat absolut tot din şcoală, acoperiş, tavan, mobilier, instalaţii, tâmplărie. Absolut tot ce însemnă reabilitare. În această perioadă am dotat, cu ajutorul Ministerului Educaţie şi prin Inspectoratul Şcolar Judeţean, cabinetele psihologice la standarde ridicate. Dintr-o pură coincidenţă, s-a întâmplat să primim o sponsorizare din Anglia, cu ajutorul clubului Rottary, prin care avem două săli de stimulare activă şi pasivă. Au venit toate deodată şi s-au potrivit ca în palmă. Mai avem de făcut şi altele, însă un lucru foarte important pentru mine, o realizare importantă, este faptul că anul trecut am împlinit 40 de ani de la înfiinţarea primei şcoli speciale din judeţul Mureş. Am reuşit, cu această ocazie, să organizez o conferinţă naţională cu participare internaţională, „Psihopedagogia specială între practică şi cercetare”, conferinţă care a vrut să marcheze, printre altele, şi evoluţia învăţământului special. Suntem prima şcoală specială din judeţul Mureş care a organizat o manifestare de asemenea anvergură. Conferinţa a fost precedată de masa rotundă a directorilor din învăţământul special. Am avut invitaţi directori ai şcolilor speciale din cinci judeţe: Sibiu, Bistriţa, Hunedoara, Suceava şi Buzău.

Rep.: În ultima perioadă, vedem cu toţii că nu puţine sunt nemulţumirile cadrelor didactice. Principala lor problematică este de natură financiară. Cât de justificat este, în prezent, salariul unui profesor?

Claudia Grec: Având în vedere că lucrăm cu astfel de copii, cu deficienţe severe, profunde şi asociate, părerea mea este că ar putea fi şi mai mare retribuţia. Este nevoie de o răbdare şi un har pe care nu-l are oricine. Dacă nu lucrezi cu drag şi cu înţelegere cu aceşti copii, nu reuşeşti să obţii rezultate. Oricum, rezultatele la astfel de copii nu sunt imediate, ci apar în timp, în ani de zile, motiv pentru care nu rezistă oricine în învăţământul special.

Rep.: Care este numărul elevilor şi al cadrelor didactice aflate în subordinea dumneavoastră?

Claudia Grec: Avem 42 de cadre didactice şi 92 de copii cu deficienţe severe, profunde şi asociate, care aparţin şcolii noastre. Pe lângă aceştia, mai avem şi alţi copii, în jur de 120, de la nouă şcoli din oraş şi localităţile limitrofe, şi mai avem copii care beneficiază de reabilitarea audio-verbală, copii care sunt integraţi în şcoala de masă şi care au deficienţe de auz. Mai avem copii din învăţământul de masă care vin pentru terapii specifice, pentru diverse activităţi de recuperare, compensare.


Rep.: Care sunt cele mai grave probleme cu care vă confruntaţi în prezent?

Claudia Grec: Nu avem probleme deosebite şi ne bucurăm foarte mult de sprijinul Consiliului Judeţean şi al Inspectoratului Şcolar, care ne înţeleg nevoile şi ne ajută. Aşa s-a întâmplat până acum.

Rep.: Ce proiecte de viitor aveţi?


Claudia Grec: Îmi doresc foarte mult să ajungem să oferim servicii la standarde foarte ridicate şi să fie foarte variate. Mi-ar plăcea să realizăm o colaborare cu Clinica de Chirurgie Maxilo-Facială, pentru a oferi copiilor care au diferite diformităţi faciale, terapiile logopedice de care au nevoie. Ne-am dori diferite schimburi de experienţe cu şcolile speciale din alte judeţe şi din alte ţări. Pregătim terenul pentru Germania şi sper să reuşim. Am primit acum finanţarea de la Consiliul Judeţean pentru copiii cu deficienţe motorii, precum şi finanţare pentru extindere mansardare garaj, unde va exista un cabinet medical.
Un alt proiect ar fi înfiinţarea unei şcoli a părinţilor care au copii cu deficienţe, pentru că ei se confruntă, într-adevăr, cu probleme mari, şi cred că ar avea nevoie de o astfel de activitate. Mai avem şi alte proiecte, dar încercăm să le realizăm punct cu punct.

Rep.: Ce activităţi desfăşuraţi ?

Claudia Grec: Avem copii între 0 şi 3 ani, care beneficiază de intervenţie timpurie, o grupă de grădiniţă şi până în clasa a VIII-a deocamdată. Mai avem o clasă cu copii cu deficienţe moderate care vor urma cursurile de la Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Nr. 3 din Reghin, Şcoala de Arte şi Meserii, după care vom încerca să ne extindem şi să şcolarizăm copiii până în clasa a X-a, pentru că singuri nu ar reuşi să facă o şcoală. Prin activităţile pe care le avem, îi socializăm pe copii şi vin cu plăcere la şcoală. Avem un microbuz cu 17 locuri care aduce copiii la şcoală din localităţile limitrofe. Ar fi mult mai muţi copii, dar deocamdată nu avem posibilitatea să-i aducem la şcoală pe toţi. Activitatea este până la ora 16.00. În prima parte a zilei au loc activităţile cu psiho-pedagogul, activităţi cuprinse în planul cadru şi care sunt obligatorii, după care, în a doua parte a zilei, vine profesorul educator care se ocupă de socializare. Activităţile sunt destul de intense. Aducem copii pentru terapii ştiinţifice de la Sânpaul şi Livezeni. Încercăm să ajutăm cât mai mult această populaţie şcolară.

Rep.: Care este cel mai important sfat, pe care îl puteţi da părinţilor acestor copii?

Claudia Grec: Este foarte importantă intervenţia timpurie. În momentul în care se constată că s-ar putea să aibă probleme copilul, să încerce să rezolve cât mai repede acea situaţie, iar dacă într-adevăr sunt probleme, să intervină pentru că, de multe ori, părinţii refuză să accepte astfel de probleme. Am întâlnit cazuri în care copiii au avut probleme foarte mari, încă de la naştere, dar cu răbdare şi înţelegere din partea părinţilor, au reuşit să recupereze copilul aproape în totalitate.

Despre autor: